教育部國教司委託政治大學英國語文學系教授吳信鳳、台灣師 大學人類發展與家庭學系助理教授張鑑如，進行「提早於幼兒階段學習英語與後續英語、國語能力的相關研究」，昨天提出期末報告，並邀請語文、幼兒教育等方面的學者審查，修正後預定下月公布。

國教司長吳財順說，這項研究以台灣地區國小五、六年級，國中一、二年級學生，分成北中南東區做抽樣調查，樣本涵蓋各縣市，以問卷及英語、國語能力評量方式進行，共計有1萬2627人答覆問卷，有效回收比率89%。

分析結果指出，國小五、六年級組，比較幼稚園階段即開始學英文與國小才開始學英文，他們在校成績表現，發現前者英語總平均是89.48分，後者英語總平均是89.54分，兩者差異不大。

另外，若再找出抽樣班級英語成績第一名的學生，發現這些學生只有22%曾就讀全美語或中英雙語幼稚園，僅就讀普通幼稚園者則占了54%。

如果以全體學生成績看，曾就讀全美語幼稚園的學生，英文平均分數是83.4、國文82.69；小學才學英語的學生英文平均85.09分、國文是84.90分，統計上，兩者未達明顯差異。

除了看學生在學校總體成績外，研究中也再從中抽出2000人，以中華民國語文能力測驗及美國加州採取測試外國移民的英語測驗，了解學生程度，結果發現與學校總體平均分數相符，亦即前述觀察不會因為學校不同就有不一樣的成績。

吳財順說，研究結果顯示，不論以英語或國語、整體學業成績考量，提早在幼兒階段學習英語都沒有必要。而且提早學英語，對日後的表現也沒有太大幫助。家長指導參與子女英語學習的頻率、家長教育程度，及學生對語文學習的興趣、喜好等，才是影響英語能力表現的關鍵因素。

　教育部官員形容，這就像在「起跑線」鳴槍起跑時，率先衝出係在學齡前念幼稚園就學習英語的孩子；但到了「終點線」，不管其在學齡前是否曾學過英語，所有的人都抵達了，彼此相去不多。

         學齡前學英語 國中成績未必較好 

                         2005.03.04　中國時報  韓國棟/台北報導

        小朋友「瘋」英語，教育部有意見！教育部昨天再次指出，幼稚園不得實施全英語、No Chinese教學，並公布一項調查顯示，小學以前就學英語者，在國小高年級與國中一、二年級的英語成績都不會比進小學後才學英語者出色。

    教育部為澄清部分家長「不要讓孩子輸在起跑點」或「英語越早學越好」的迷思，去年十月邀請英語、語言學、幼教等領域的學者專家擬定「學齡前幼兒英語教育政策說帖」，並委託專業學術機構針對「提早於幼兒階段學習英語與後續英語、國語能力之相關研究」進行專案研究，昨天公佈說帖及研究結果。

這項研究的調查對象為台灣地區國小五、六年級及國中一、二年級學生，採分層比例抽樣，以問卷調查及英語、國語能力評量方式進行，總計問卷回收一萬二千六百二十七人。

   研究分析顯示，提早於幼稚園階段學習英語與進小學後才學英語學生，在後續英語、國語能力及學業總體表現並無太大差異；其中進小學後才學英語的國小學生英語總平均八九．五四分，提早於幼稚園學英語的國小學生總平均分八九．四八分。

    研究進一步統計分析抽樣班級中英語成績第一名的學生(中小學英語成績優異組)，發現曾就讀全美語或中英雙語幼稚園學生僅佔廿二％，就讀普通幼稚園卻佔五十四％。

    研究結果還發現家長教育程度、家長指導參與子女英語學習頻率、學生對語文學習的興趣與喜好等，都是影響英語能力表現的重要因素。總之，這項研究結果並不支持提早於幼兒階段就急著學習英語的想法，而進入全英語幼稚園就讀也不必然會有英語優勢。  

英語早學未必好 關鍵在國中

                                         江昭青/台北報導  2005.0501

目前全國都自小學開始教英語，但一項最新研究卻顯示，小學開始學英語者，對大學後的英語能力並無顯著影響，國中才是學習英語的關鍵時期；若學生自國中起英語就學不好，日後的英語能力也將不佳。

負責該研究的政大外語學院院長陳超明指出，相對於目前教育部投注許多資源在小學教英語，卻忽略國中英語教學，顯然不是正確做法，政府應增加資源在國中英語教學上，並以十五人以下的小班制教學，以改善英語學習成果。

陳超明及政大英文系教授尤雪瑛、屏東科技大學應用外語系教授黃金誠最近共同進行「台灣大學生英文能力與英文學習啟蒙年齡關係研究」，針對一所國立大學及兩所科技大學學生共八六二人進行其多益考試的成績做分析調查。

結果發現十二歲以前（小學階段）開始學英語者，其多益成績平均為五百分（滿分七百分）；十二歲以後（國中階段）才開始學英語者，其多益成績平均約四百分，足足少了一百分。

陳超明說，這並非顯示「愈早開始學英語者的英語能力愈好」，而是因為到了國中時期，仍有不少學生因為小學沒學過英語、國中老師也未從頭開始教，以致在國中階段無法好好學英語，從此影響英語能力，拉下了多益平均分數。

陳超明說，這也顯示，國中才是學習英文的重要關鍵。他分析，小學英語教學的重點在「興趣的培養」，學生所學為低階的語文能力，因此即使學得早，對大學以後英語能力幫助也不大。

陳超明說，依其教學經驗顯示，英文須以小班教學才有成效；目前國中老師每班教學人數達四十人，如何能學得好？以致有能力者可提前補習，沒能力者連ＡＢＣ都不會，老師也沒辦法從頭教起，造成英語成績好壞者差距愈來愈大。

陳超明說，看到教育部一直把資源放在小學學英語上，令人心急，他知道不少家長甚至可以請家教來教國孩子英語，但沒錢的家庭怎麼辦？若教育部將更多資源放在國中英語教學上，沒錢補習的學生，英語仍然有救，為此他也找了立委林岱樺擬教育部提出建議。